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一、單項選擇題（在每一個題的四個備選答案中選出一個正確答案，并請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選或未選均不得分。本大題共60題，每小題0.5分，共30分）
1.教育的心理起源說否認了教育的（ ）
A.社會性 B.目的性 C.文化性 D.政治性
【答案】A.
【解析】知識點：“教育與教育學”模塊的教育起源之一——心理起源說。心理起源論者認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，把全部教育都歸之于無意識狀態下產生的模仿行為。代表人物：孟祿。
生物起源和心理起源這兩種學說從不同角度揭示了教育的起源，共同缺陷是都否認了教育的社會屬性，否認了教育是一種自覺有意識的活動，把動物本能和兒童無意識的模仿同有意識的教育混為一談，都是不正確的。
2.我國封建社會教育的主要內容是（ ）
A.三科四學 B.四書五經 C.六藝 D.七藝
【答案】B.
【解析】知識點：“教育與教育學”模塊的教育發展歷史的中國古代教育。漢武帝采納董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，漢朝教育確立了儒學在中國封建社會中的獨尊地位。實現了思想專制主義的文化教育政策和選士制度。宋代以后，程朱理學成為國學，儒家經典被縮減為《四書》《五經》（《周易》《尚書》《詩經》《禮記》《春秋》）。特別是《大學》《中庸》《論語》《孟子》四書被作為教學的基本教材和科舉考試的依據，科學技術和文學藝術的內容不再是科舉的內容，知識分子的畢生精力用在了經書的背誦上。
3.西方最早專門論述教育的著作是（ ）
A.夸美紐斯的《大教育論》 B.昆體良的《論演說家的教育》
C.亞里士多德的《政治學》 D.柏拉圖的《理想國》
【答案】B.
【解析】知識點：“教育與教育學”模塊的教育學發展過程中的著名教育學家及思想。《論演說家的教育》，西方最早專門論述教育問題的著作。
4.我國學校最早出現在（ ）
A.西周 B.春秋 C.商朝 D.夏朝
【答案】D.
【解析】知識點：“教育與教育學”模塊的教育發展歷史。根據歷史記載，中國早在4000多年前的夏代，就有了學校教育的形態。其學校形式是“庠序”——我國古代學校教育的最早形態。
5.教育既有培養創新精神的能力，也有扼殺創新能力的力量，此觀點反映教育具有（ ）
A.顯性功能與隱性功能 B.正功能與負功能
C.社會功能與個體功能 D.政治功能與經濟功能
【答案】B.
【解析】知識點：“教育功能與教育目的”模塊的教育的基本功能。從作用的方向看，教育功能可分為正向功能和負向功能。
教育的正向功能指教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用。教育的育人功能、經濟功能、政治功能、文化功能等往往是強調教育的正面的、積極的功能。在實施教育的過程中，要促進教育正向功能的實現，必須充分遵循社會發展和人的發展的客觀規律。
負向功能指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。教育的負向功能是由于教育與政治、經濟發展不相適應，教育者的價值觀念與思維方式不正確、教育內部結構不合理等因素引起的教育在不同的程度上對社會和人的發展產生阻礙作用。
對任何社會、任何時期的教育來說，正向和負向的功能都存在，只不過比重不同。
6.學校文化的核心部分是( )
A.學校的精神文化 B.學校的物質文化
C.學校的正規文化 D.學校的非正規文化
【答案】A.
【解析】校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容。
7.人的發展是指（ ）
A.身心發展 B.身體發展 C.心理發展 D.社會發展
【答案】A.
【解析】知識點：“教育功能與教育目的”模塊的教育與人發展。本題“人的發展”是指身心發展，主要考察考生對“人的發展”的宏觀認識。身心發展的有關知識在“教師與學生”模塊里有具體解釋。
8.奴隸社會教育的特點具有（ ）
A.平等性 B.階級性 C.生產性 D.民主性
【答案】B.
【解析】知識點：“教育與教育學”模塊的教育發展歷史的古代教育特點。奴隸社會教育是古代教育的一部分，古代教育具有等級性 、工具性 、專制性 、道統性 、象征性 、刻板性 、教育與生產勞動相脫離等特征。等級性 、工具性 、專制性就是階級性的具體表現。
9.把受教育者培養成社會所需要人的總的要求是（ ）
A.教學目標 B.教育目的 C.培養目標 D.教育目標
【答案】B.
【解析】知識點：“教育功能與教育目的”模塊的教育目的的含義。教育目的是把受教育者培養成一定社會需要的人的總的要求。它規定把受教育者培養成什么樣的人，是培養人的質量規格標準，是對受教育者的一個總的要求。從所含內容的主要指向來看，教育目的又有廣義和狹義之分。
10.教育目的對整個教育活動具有導向作用，激勵作用和（ ）
A.教導作用 B.選拔作用 C.評價作用 D.管理作用
【答案】C.
【解析】知識點：“教育功能與教育目的”模塊的教育目的的功能。教育目的的功能有導向功能、激勵功能、評價功能和評價功能，本題根據答案選項設計就是“評價功能”。教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準。評價學校的辦學方向、辦學水平和辦學效益，檢查教育教學工作的質量，評價教師的教學質量和工作效果，檢查學生的學習質量和發展程度等工作，都必須以教育目的為根本標準和依據進行。
