0771-2094277
| 學段 | 權重 | 分值 | 要求 |
| 幼兒園 | 15 | 8 | 有較好的語言表達能力，普通話標準，口齒清楚，表達流暢，語速適當，有感染力。 |
| 7 | 善于傾聽、交流，有親和力。 | ||
| 小學 | 15 | 4 | 教學語言規范，口齒清楚，語速適宜。 |
| 6 | 表達準確、簡潔、流暢。語言具有感染力。 | ||
| 5 | 善于傾聽，并能做出恰當的回應。 | ||
| 中學 | 15 | 8 | 語言清晰，表達準確，語速適宜。 |
| 7 | 善于傾聽、交流，有親和力。 |
有大綱要求可以看出，面試語言要切合學段學科的特點，在面試過程中我們要注意：
一、說話要親切
大綱要求教師語言要有親和力，感染力，尤其是幼兒教師和小學教師更應注意這點，只有"親切甜美"才有兒童情趣，才會符合兒童感知覺的規律和特征。
二、語調要豐富、生動
語調是指一句話里聲音高低升降、輕重緩急的變化和配置。語調的變化與情感的起伏統一起來，音色的悅耳與語調的豐富結合起來，四種語調的運用具體講就是∶高升調前低后高，語氣上揚，多用在疑問句，反問句和表示憤怒、緊張、警告、號召的句子上。降抑調，由高逐漸低，末字低而短，常用在感嘆句和祈使句上，或者是表示堅決、自然、悲憤的感情。平直調，平直舒緩，無明顯的高低變化，一般的敘述、說明，表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念的句子，多用這種語調曲折調，由高而低后又高，故意加重加高或拖長某些音節，用于表示諷刺、嘲笑、夸張、強調、雙關、驚異等感情。
三、語氣的輕重與緩急
陳述句語氣不輕不重、不緩不急，有時句末稍降；疑問句對其中的疑問代詞、賓語宜用較重與較急的語氣說，一般句末上揚；祈使句表示命令、禁止的，多用重而急的語氣說，而表示希望、號召的宜用次重、舒緩的語氣說；感嘆句多用較重和緩急交替的語氣說。如小學生《思想品德》第十冊有這樣一篇課文《為中華之崛起而讀書》，老師就可根據四種語氣句式的表達特點，交替運用，使整個教師語言多變而不呆板、豐富而不單調。先問，同學們知道周恩來是誰嗎?接著陳述周恩來光輝而偉大的革命業績，再贊嘆周恩來是一個了不起的人物。進入課堂先問∶"讀書是為什么?"再陳述三個學生的不同回答，緊接著用激昂的語氣說出周恩來的回答∶"為中華之崛起而讀書",又敘述少年周恩來是怎樣努力學習的。最后，號召和希望同學們向周恩來學習，做祖國建設的合格人材!
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